未来教育沙龙第十一期｜Steven Watson：面向教育的二阶反思性实践

2022年9月22日晚，剑桥大学教育学院 Steven Watson教授应邀参加了北京师范大学未来教育学院在励教楼A101举办的未来教育国际沙龙，并作了题为“面向教育的二阶反思性实践”的主题发言 。沙龙由未来教育学院张舒老师主持。

Watson教授在发言中首先回顾了欧洲教育的发展史，讲述了反思性实践在历史上的变迁和发展，并肯定了历史上丝绸之路对东西方文化交流做出的巨大贡献。然后，他例举了一个关于临床治疗的例子，根据病人的病才好用药，根据教育的实际情况，我们才能选择更为合适的教育法，这形象地向同学们展示了反思性实践的由来和作用。Watson教授通过提出反思周期“Reflective cycle”，即“plan（计划）——learn（学习）——apply（应用）——reflect（反思）”的闭环模型，讲述其运行机制，直观地介绍了反思性实践教学对于教育的巨大作用，并再次说明反思性实践在医学和法律领域也都作用非凡。

课例研究这一项全球范围内都在实践的教学循环就起源于东亚国家日本或中国。在此过程中，通过确定研究问题，老师们会准备一节课来尝试研究这些问题，然后在课后一起讨论这些想法，同时提供关于教与学的知识，还有关于实践的知识。    在讨论发言环节中，同学们分组探讨未来的教室或者教育是什么样的，并总结四个关键词来加以概括。2022级的一年级体育教育专业研究生吴滢同学认为这四个关键词分别是：科技型、角色互换型、趣味型、实践型，在现代教育技术取得如此成就的今天，科技型不难解释，角色互换是指学生和教师的身份被淡化，成为互相交流学习的同伴，后两者则是对课堂的氛围和形式提出了更高的期许。她的回答得到了Watson博士和其它同学的认同，大家表示这样的变化很有意义，也很有必要。

2022级的一年级体育教育专业研究生刘玉亮同学在发言中表示，未来的教室和教育应该是记录式的、便利型的、高效的、载体多样性的。相较于传统课堂反思的局限，采用摄像机等工具完整记录课堂，可以为反思实践提供更具体的素材；便利式则是对教室器材和场地设施提出要求，使教学不被局限；高效是对课堂教学和学生反馈来分析学生的精力集中程度，针对机器测量的数据集中教学；最后讲到载体的多样性，旨在将知识更为直观的表现出来。

来自2022级英语（师范）专业的宋玉杰同学参加了这次沙龙，她表示跟着教授追溯了西方教育发展史，她对于中西方教育的不同走向的原因有了更深的理解，对于教授提到的“reflection”和“individual”，也启发了我在今后的教学和学习中要常学常新，不断反思。  未来教育学院副院长向本琼老师和公共英语教学团队负责人马磊副教授作为嘉宾出席了本次沙龙，未来教育学院青年学者及学院师生约65人参加了本次沙龙。本次沙龙在欢快的气氛中圆满结束。